这是继《中小学教师职业道德规范》出台之后，职能部门再度“亮剑”，有意思的是，这两则方案均在教师节临近之际问世，或许只是个巧合，或许是主管部门给教师精心设计的两份“厚礼”。

　　这一系列“组合拳”似乎透露这样的信息：教育正在践行“以生为本”育人理念，有序地推进“服务性”管理模式，恪守“一切为了学生，为了学生的一切”的准则。对“新规”推行实效，我们充满期待，因为大家都希望，中小学生的近视眼越来越少。不过，笔者也有一点困惑，主管部门在强调教师义务和责任的同时，为何与之匹配的权利和利益鲜有提及。

　　如何平衡教师的义务与权益？显然不仅值得教师关注，而且关系到这些“新规”如何实施。在社会向教师提出种种规范和要求时，也应给予教师坚实愉悦的生存时空。北京教育科学研究院的王晓春指出：教师的生存状态在某种程度上预示了我们民族未来的生存状态。从这个意义上说，关注教师的生存状态非常重要。我们千万别把教师塑成“柏拉图式的英雄”。

　　尽管重修两则方案不无善意，但因其运行环境配套不到位，操作起来，怕不那么容易。目前，当务之急是职能部门要勇于转身，从为学生减负出发，探索考试制度的改革，将学生考分隐私化，走出“唯分数论”的教育误区，树立正确的教育政绩观和质量观。当前与保护学生同等重要的，还有为培育师德提供充裕的制度土壤。

　　责任被不断累积，义务被不断添加，在第24个教师节来临之际，我们希望职能部门关注基层教师生存状态，像关注学生的视力一样关心教师的权益，将其提升到应有的高度——而这，决不只是在教师节送几束鲜花，发几封慰问信而已。以我所见，一旦“制度之渠”修成，何愁“师德之水”不滚滚涌来!何患“心灵之窗”不明亮起来！